La Influencia de la Implicación Parental en el Rendimiento Académico de Estudiantes de la I. E. Bilingüe Nº 34320 Chinchihiaqui – Puerto Bermúdez - 2024

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la influencia de la implicación parental en el rendimiento académico de estudiantes de la Institución Educativa Bilingüe Nº 34320 Chinchihiaqui – Puerto Bermúdez durante el año 2024. El estudio se fundamentó en la necesidad de comprender los mecanismos a través de los cuales la participación familiar afecta los logros académicos en contextos educativos rurales y bilingües de la Amazonía peruana. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo transversal correlacional-causal. La población estuvo constituida por 147 estudiantes del nivel primario y sus respectivos padres, de la cual se seleccionó una muestra probabilística estratificada de 120 participantes. Los instrumentos empleados fueron el Cuestionario de Implicación Parental (CIP), adaptado culturalmente para el contexto rural amazónico, y la Ficha de Registro de Rendimiento Académico (FRRA) basada en las calificaciones oficiales de las áreas curriculares básicas. Los resultados evidenciaron una correlación positiva fuerte y estadísticamente significativa entre la implicación parental y el rendimiento académico (r = 0.742, p < 0.001). El análisis de regresión múltiple reveló que la implicación parental explica el 55.1% de la varianza del rendimiento académico (R² = 0.551). Las dimensiones más influyentes fueron la supervisión académica en el hogar (β = 0.381, p < 0.001), la comunicación escuela-familia (β = 0.329, p < 0.001) y la participación en actividades escolares (β = 0.189, p < 0.05). El análisis comparativo mostró diferencias significativas en el rendimiento académico según los niveles de implicación parental (F = 89.45, p < 0.001), con un tamaño del efecto grande (η² = 0.605). Los estudiantes con alta implicación parental obtuvieron un promedio de 15.9 puntos, comparado con 13.1 puntos para implicación media y 9.8 puntos para implicación baja. Por áreas curriculares, Comunicación mostró la correlación más fuerte con la implicación parental (r = 0.698), seguida de Matemática (r = 0.654), Ciencia y Tecnología (r = 0.641) y Personal Social (r = 0.623). Los hallazgos también revelaron que el 31.7% de las familias presenta alta implicación parental, 52.5% nivel medio y 15.8% nivel bajo. Las principales barreras identificadas fueron el nivel educativo limitado de los padres (76% con educación primaria o secundaria incompleta), las actividades laborales que demandan tiempo extenso (68% en actividades agropecuarias) y las barreras lingüísticas en familias donde predomina lengua originaria (23% de casos). Se concluye que existe una influencia significativa, positiva y de magnitud considerable de la implicación parental en el rendimiento académico de los estudiantes, confirmando las hipótesis planteadas. La supervisión académica en el hogar emerge como el factor más determinante, seguido de la comunicación efectiva entre la escuela y la familia. Estos resultados tienen implicaciones importantes para el diseño de políticas educativas y programas de intervención orientados a fortalecer la participación familiar en contextos rurales y bilingües.