Aula invertida y aprendizaje significativo en estudiantes de maestría de la UNDAC, 2025

Abstract

La tesis investiga la relación entre el aula invertida y el aprendizaje significativo en estudiantes de maestría de la UNDAC en 2025, con el objetivo de establecer cómo esta metodología puede mejorar el proceso educativo. Utilizando un enfoque cuantitativo y un diseño correlacional no experimental, se aplicaron encuestas a 108 estudiantes para recolectar datos sobre su percepción del aula invertida. Los resultados se analizaron con software estadístico, revelando relaciones significativas entre las variables. Los hallazgos indican que la implementación del aula invertida favorece un aprendizaje más activo y colaborativo, donde los estudiantes se involucran de manera significativa en su proceso de aprendizaje. Un 85.2% de los participantes declaró que las actividades fomentan la colaboración entre compañeros, lo que sugiere que el aula invertida promueve un entorno de aprendizaje en equipo. Además, un 81.5% de los encuestados afirmó que las actividades se adaptan a sus estilos de aprendizaje, lo que potencia su motivación y compromiso. La integración de tecnologías en el aula invertida fue valorada positivamente, con un 77.8% de los participantes reconociendo que estas herramientas mejoran su experiencia de aprendizaje. La investigación también destaca la importancia de la retroalimentación continua, que se evidenció en un 76.9% de respuestas favorables, lo que indica que los estudiantes consideran la retroalimentación de los docentes como un recurso valioso para su aprendizaje. Asimismo, los resultados de esta investigación subrayan la efectividad del aula invertida como una metodología que no solo mejora el aprendizaje significativo, sino que también prepara a los estudiantes en su educación.