Estrategias cognitivas y aprendizaje en los niños de Educación Inicial de la Institución Educativa Nro. 34416 “Sagrado Corazón de Jesús” – Villa Rica - 2024

Abstract

El objetivo de esta investigación fue analizar la relación entre estrategias cognitivas y aprendizaje en niños de educación infantil en la Institución Educativa No. 34416 Sagrado Corazón de Jesús, ubicada en Villa Rica, Oxapampa, Pasco, durante el año 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un nivel correlacional y un diseño transversal no experimental. La muestra estuvo conformada por 22 niños y niñas de cinco años de edad del nivel de educación infantil. La recolección de datos se realizó a través de un cuestionario estructurado dirigido a los docentes y una hoja de observación aplicada a los niños, considerando las dimensiones de las estrategias cognitivas: organización de la información, elaboración de ideas, memorización activa y control de la comprensión. Asimismo, la variable de aprendizaje se analizó a través del desempeño cognitivo, el desarrollo de habilidades cognitivas, la participación y motivación en el aula, y la comprensión y retención de conceptos. Los resultados mostraron que las estrategias cognitivas están presentes en las actividades del aula, especialmente a través del uso de ejemplos, interacción, intercambio de ideas, clasificación de la información y aplicación del conocimiento en nuevas situaciones. Sin embargo, también se identificaron limitaciones en procesos cognitivos más complejos, como la originalidad, la fluidez inferencial, la síntesis, la memoria y la autonomía creativa. La prueba de hipótesis, realizada mediante el coeficiente rho de Spearman, sugirió una relación positiva entre las estrategias cognitivas y el aprendizaje; no obstante, debido a la naturaleza correlacional y no experimental del estudio, esta relación no debe interpretarse como causalidad directa. Se concluye que las estrategias cognitivas son recursos pedagógicos asociados a mejores condiciones de aprendizaje en la educación infantil. Por lo tanto, su uso sistemático y contextualizado puede contribuir a fortalecer el desarrollo cognitivo, la participación, la motivación y el aprendizaje significativo de los niños.