Reflexión docente en circunstancias imprevistas o diferentes en la labor pedagógica de la Institución Educativa N° 35001 “Cipriano Proaño”, Chaupimarca, Cerro de Pasco, 2024

Abstract

La investigación tuvo como objetivo comprender el proceso de reflexión docente frente a circunstancias imprevistas o diferentes en la labor pedagógica de los docentes de la Institución Educativa N.° 35001 “Cipriano Proaño”; el estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico–interpretativo, orientado a explorar los significados que los docentes atribuyen a los eventos inesperados que surgen en su práctica educativa. Para la recolección de información se aplicó una entrevista semiestructurada a docentes, cuyos discursos fueron analizados mediante análisis de contenido y técnicas lexicométricas utilizando el software IRaMuTeQ. Los resultados muestran que los docentes enfrentan diversas situaciones imprevistas, como episodios emocionales en los niños, conflictos entre pares, accidentes menores, reclamos familiares y alteraciones institucionales no planificadas. Dichas situaciones actúan como detonantes del proceso reflexivo, el cual se manifiesta en tres niveles: reflexión en la acción, reflexión sobre la y reflexión para la acción. Del mismo modo, se identificó que la reflexión docente influye directamente en la toma de decisiones pedagógicas, permitiendo ajustar estrategias, reorganizar actividades, promover la convivencia y fortalecer el bienestar emocional de los niños. Se concluye que la reflexión docente constituye un proceso dinámico, situado y transformador, que integra la sensibilidad afectiva, la experiencia profesional y el análisis crítico para afrontar lo inesperado y mejorar la práctica pedagógica. Se aporta evidencia relevante sobre la importancia de la reflexión como herramienta fundamental para la mejora continua y el desarrollo profesional docente.