La Motivación Intrínseca y la Ansiedad al Hablar en inglés en Estudiantes de la IEP “Pitágoras”, Yanacancha, Pasco – 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la motivación intrínseca y la ansiedad al hablar en inglés en estudiantes de la Institución Educativa Privada “Pitágoras”, Yanacancha, Pasco-2025”. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño correlacional bivariado transaccional. La muestra estuvo conformada por 218 estudiantes de nivel secundaria, seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado. Para la recolección de datos se utilizaron dos instrumentos validados internacionalmente: el Intrinsic Motivation Inventory (IMI) y la Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS), ambos adaptados al contexto peruano. El análisis estadístico se realizó mediante la prueba de correlación de Spearman, dado que las variables no presentaron distribución normal (Kolmogorov-Smirnov, p = .000). Los resultados evidenciaron una correlación positiva alta y significativa entre la motivación intrínseca y la ansiedad al hablar en inglés (Rho = .753; p = .000), confirmando la hipótesis general. Asimismo, se hallaron correlaciones significativas entre la motivación intrínseca y cada una de las cinco dimensiones de la ansiedad: comunicación oral (Rho = .747), miedo a la evaluación (Rho = .758), ansiedad en clase (Rho = .770), percepción de competencia (Rho = .748) y relaciones interpersonales (Rho = .744), todas con p = .000. Se concluye que la motivación intrínseca actúa como un factor modulador de la ansiedad comunicativa en el aula de inglés, y que su fortalecimiento puede contribuir a mejorar la disposición oral, el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes. Se recomienda implementar estrategias pedagógicas que promuevan la autonomía, la percepción de competencia y el vínculo afectivo en el proceso de enseñanza del idioma inglés.