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La Motivación Intrínseca y la Ansiedad al Hablar en inglés en Estudiantes de la IEP “Pitágoras”, Yanacancha, Pasco – 2025

Wed, 23 Sep 2026 00:00:00 GMT

Título : La Motivación Intrínseca y la Ansiedad al Hablar en inglés en Estudiantes de la IEP “Pitágoras”, Yanacancha, Pasco – 2025 Autor : Muñoz Condor, Sheila Edith Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la motivación intrínseca y la ansiedad al hablar en inglés en estudiantes de la Institución Educativa Privada “Pitágoras”, Yanacancha, Pasco-2025”. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño correlacional bivariado transaccional. La muestra estuvo conformada por 218 estudiantes de nivel secundaria, seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado. Para la recolección de datos se utilizaron dos instrumentos validados internacionalmente: el Intrinsic Motivation Inventory (IMI) y la Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS), ambos adaptados al contexto peruano. El análisis estadístico se realizó mediante la prueba de correlación de Spearman, dado que las variables no presentaron distribución normal (Kolmogorov-Smirnov, p = .000). Los resultados evidenciaron una correlación positiva alta y significativa entre la motivación intrínseca y la ansiedad al hablar en inglés (Rho = .753; p = .000), confirmando la hipótesis general. Asimismo, se hallaron correlaciones significativas entre la motivación intrínseca y cada una de las cinco dimensiones de la ansiedad: comunicación oral (Rho = .747), miedo a la evaluación (Rho = .758), ansiedad en clase (Rho = .770), percepción de competencia (Rho = .748) y relaciones interpersonales (Rho = .744), todas con p = .000. Se concluye que la motivación intrínseca actúa como un factor modulador de la ansiedad comunicativa en el aula de inglés, y que su fortalecimiento puede contribuir a mejorar la disposición oral, el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes. Se recomienda implementar estrategias pedagógicas que promuevan la autonomía, la percepción de competencia y el vínculo afectivo en el proceso de enseñanza del idioma inglés.

El método Blended Learning en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Víctor Andrés Belaunde, San Pedro de Cajas – Tarma, 2025

Tue, 22 Sep 2026 00:00:00 GMT

Título : El método Blended Learning en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Víctor Andrés Belaunde, San Pedro de Cajas – Tarma, 2025 Autor : Yali Chaccha, Antony Jimmy; Advincula Pineda, Katherine Yomara Resumen : El objetivo del presente estudio fue determinar la influencia del método Blended Learning en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Víctor Andrés Belaunde, ubicada en San Pedro de Cajas, provincia de Tarma, durante el año 2025. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, considerando dos grupos intactos: un grupo experimental (n = 14), que participó en un proceso de enseñanza-aprendizaje combinado mediante actividades presenciales y virtuales, y un grupo control (n = 15), al que se aplicó la metodología tradicional. Para la recolección de datos se aplicaron pruebas de entrada (pretest) y salida (postest) en ambos grupos, con el fin de evaluar el progreso en las dimensiones de comprensión escrita, expresión escrita, comprensión oral y expresión oral. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental. Mientras que en el grupo control el 60 % de los estudiantes alcanzó el nivel destacado, en el grupo experimental dicho porcentaje se incrementó al 78,57 %, sin registrarse estudiantes en niveles bajos de desempeño. El análisis inferencial, mediante la prueba U de Mann-Whitney, arrojó un valor de significancia de p = 0,025 < 0,05, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis de investigación. En conclusión, los hallazgos demuestran que la implementación del método Blended Learning ejerce una influencia positiva y significativa en el aprendizaje del inglés, favoreciendo el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes y superando los resultados obtenidos a través de la enseñanza tradicional.

Los organizadores visuales online en el proceso de aprendizaje en el área de Inglés, para los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa Emblemática Daniel Alcides Carrión - Cerro de Pasco - 2022

Tue, 26 May 2026 00:00:00 GMT

Título : Los organizadores visuales online en el proceso de aprendizaje en el área de Inglés, para los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa Emblemática Daniel Alcides Carrión - Cerro de Pasco - 2022 Autor : Huaman Vargas, Merly Lorena; Valle Cajaleon, Natividad Resumen : La presente investigación tiene como objetivo analizar la relación entre el uso de organizadores visuales online y la mejora del aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de tercer grado de secundaria. En un contexto educativo donde las tecnologías digitales y las estrategias pedagógicas innovadoras cobran protagonismo, se propone el uso de herramientas visuales interactivas para fortalecer habilidades como la comprensión auditiva y la expresión escrita. Se parte de la premisa de que los organizadores visuales —como mapas mentales, cuadros sinópticos, diagramas, entre otros— favorecen el aprendizaje significativo, la organización de ideas, el pensamiento crítico y la motivación estudiantil. Además, su versión online permite incorporar elementos multimedia e interacción colaborativa, mejorando la experiencia educativa en entornos presenciales y virtuales. La investigación, de enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-correlacional, se realizó en la Institución Educativa Emblemática Daniel Alcides Carrión de Cerro de Pasco, durante el año 2022, con una muestra de 30 estudiantes. Se utilizaron encuestas y pruebas específicas para evaluar el impacto de estas herramientas en el aprendizaje del inglés. Los resultados revelaron una relación positiva y significativa entre el uso de organizadores visuales online y el rendimiento académico en inglés, especialmente en comprensión auditiva y producción escrita, demostrando que estas herramientas contribuyen de manera efectiva a los procesos de enseñanza-aprendizaje en la actualidad.

Los juegos educativos como estrategia de enseñanza y su relación con los estilos de aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Emblemática Daniel Alcides Carrión, 2022

Tue, 16 Jun 2026 00:00:00 GMT

Título : Los juegos educativos como estrategia de enseñanza y su relación con los estilos de aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Emblemática Daniel Alcides Carrión, 2022 Autor : Espinoza Cardenas, Javier Raul; Sanchez Martinez, Eliza Judith Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre los juegos educativos como estrategia de enseñanza y los estilos de aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Emblemática Daniel Alcides Carrión en el año 2022. Se trabajó con una muestra de 123 estudiantes, seleccionados mediante muestreo probabilístico estratificado. El estudio fue de tipo descriptivo-correlacional, con diseño no experimental y transversal. Se emplearon dos cuestionarios: uno para evaluar el uso de juegos educativos (lingüísticos y populares) y otro para identificar los estilos de aprendizaje (visual, auditivo, y kinestésico). Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada entre los juegos educativos y los estilos de aprendizaje (rho = 0.42; p = 0.003). A nivel de dimensiones, se encontró relación significativa entre los juegos lingüísticos y los estilos de aprendizaje (rho = 0.038; p = 0.005), así como entre los juegos populares y los estilos de aprendizaje (rho = 0.036; p = 0.005). Entre los estilos predominantes, el visual (83%) y el auditivo (79%) fueron los más frecuentes entre los estudiantes. Se concluye que los juegos educativos son una estrategia eficaz para mejorar los estilos de aprendizaje del idioma inglés, siendo especialmente útiles los que integran elementos visuales y auditivos. Esta estrategia favorece la participación activa, la motivación y la adaptación a las preferencias sensoriales de los estudiantes.