http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/169 2026-08-09T23:29:10Z http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6487 Título : Relación entre el uso de Google Classroom y la percepción de la autoeficacia académica en los estudiantes del área de educación para el trabajo de la Institución Educativa “Nuestra Señora del Rosario”, Lima – 2025 Autor : Gonzales Quincho, Fidel Ramon Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el Uso de Google Classroom y la Percepción de la autoeficacia académica en los estudiantes del Área de Educación para el Trabajo de la Institución Educativa “Nuestra Señora del Rosario”, ubicada en el distrito de Independencia, provincia de Lima, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con nivel relacional y diseño correlacional de corte transversal, lo que permitió analizar la asociación existente entre las variables de estudio sin manipularlas. La población estuvo conformada por 260 estudiantes de educación secundaria, y la muestra fue de 157 estudiantes del Ciclo VII, seleccionados mediante muestreo no probabilístico de tipo intencional. Para la recolección de datos se emplearon dos cuestionarios: uno para medir el Uso de Google Classroom y otro para evaluar la Percepción de la autoeficacia académica, ambos validados mediante juicio de expertos y con adecuados niveles de confiabilidad, obtenidos a través del coeficiente Alfa de Cronbach (0.901 y 0.896, respectivamente). El análisis de los datos incluyó estadísticos descriptivos y pruebas inferenciales. Los resultados descriptivos mostraron niveles predominantemente medio y alto en el Uso de Google Classroom y niveles mayoritariamente medios en la Percepción de la autoeficacia académica. Los resultados inferenciales revelaron la existencia de una relación positiva, significativa y de magnitud moderada entre el Uso de Google Classroom y la Percepción de la autoeficacia académica (ρ = 0.550; p < 0.001). Se concluyó que un mayor uso pedagógico de Google Classroom se asoció con una percepción más favorable de la autoeficacia académica en los estudiantes del Área de Educación para el Trabajo. 2026-07-03T00:00:00Z http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6426 Título : Las redes sociales en la formación académica de los jóvenes del nivel secundario de la I.E. Antonio Álvarez de Arenales de Huayllay – Pasco 2021 Autor : Quijada Aguero, Jonny Resumen : La investigación titulada “Las redes sociales en la formación académica de los jóvenes del nivel secundario de la I.E. Antonio Álvarez de Arenales de Huayllay – Pasco, 2021” tuvo como objetivo determinar la influencia de la variable independiente en las dimensiones de la variable dependiente. De acuerdo con su finalidad, el estudio corresponde a una investigación de tipo aplicada, y por el nivel de profundidad alcanzado se enmarca en un enfoque descriptivo–explicativo, en la medida en que sus resultados permitieron mejorar el nivel de conocimiento del grupo muestral. Asimismo, se adoptó un diseño cuasiexperimental de cohorte, propio de investigaciones educativas orientadas a evaluar cambios antes y después de una intervención. La muestra estuvo conformada por 28 estudiantes del segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa Antonio Álvarez de Arenales de Huayllay, matriculados en el año 2021. Para la recolección de datos se emplearon dos instrumentos: un cuestionario sobre la implementación de las redes sociales, compuesto por 15 ítems con escala tipo Likert, y una prueba de rendimiento académico aplicada en modalidad de pretest y postest, conformada por 20 ítems con escala vigesimal. Ambos instrumentos fueron sometidos a validación mediante juicio de expertos, alcanzando niveles adecuados de confiabilidad, con coeficientes de 0,809 y 0,834, respectivamente. Los resultados obtenidos evidenciaron la existencia de una influencia estadísticamente significativa (α < p), lo que permitió rechazar la hipótesis nula (H₀) y aceptar la hipótesis alterna (H₁), concluyéndose que la aplicación de las redes sociales influye de manera significativa en la formación académica de los estudiantes de educación secundaria de la institución educativa objeto de estudio durante el año 2021. 2026-07-02T00:00:00Z http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6377 Título : Uso de herramientas de inteligencia artificial y percepción de apoyo en el desarrollo de competencias técnicas en los estudiantes del Centro de Educación Técnico Productiva “Julio C. Tello”, Pasco – 2025 Autor : Mandujano Trinidad, Fernando Resumen : El presente trabajo de investigación tuvo como finalidad determinar la relación entre el uso de herramientas de inteligencia artificial y la percepción de apoyo en el desarrollo de competencias técnicas en los estudiantes del Centro de Educación Técnico Productiva “Julio C. Tello”, Pasco, durante el año 2025. El tipo de investigación fue básica y el nivel relacional. En la metodología se empleó el diseño no experimental, correlacional de corte transeccional, el cual permitió analizar la asociación entre las variables de estudio. La población estuvo conformada por 337 estudiantes del CETPRO “Julio C. Tello”, de los cuales se seleccionó una muestra de 236 estudiantes mediante un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se utilizaron cuestionarios estructurados que midieron las variables de estudio y sus respectivas dimensiones. Los instrumentos fueron validados mediante juicio de expertos y la confiabilidad se determinó a través del coeficiente Alfa de Cronbach. Los resultados descriptivos evidenciaron que el 36.44% de los estudiantes se ubicó en el nivel medio de uso de herramientas de inteligencia artificial, seguido del 34.32% en el nivel alto y del 29.24% en el nivel bajo. Asimismo, el 35.17% de los estudiantes presentó un nivel medio de percepción de apoyo en el desarrollo de competencias técnicas, porcentaje que coincidió con el nivel alto (35.17%), mientras que el 29.66% se situó en el nivel bajo. La prueba de hipótesis mediante el coeficiente Rho de Spearman mostró una correlación positiva moderada y significativa entre las variables (ρ = 0.574; p = 0.000 < 0.05). Se concluye que existe una relación significativa entre el uso de herramientas de inteligencia artificial y la percepción de apoyo en el desarrollo de competencias técnicas en los estudiantes evaluados. 2026-06-09T00:00:00Z http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6284 Título : Diseño pedagógico para cursos virtuales. Caso de estudio: Aula de Innovación Pedagógica. Institución Educativa “Gran Mariscal Ramón Castilla”. Yauli la Oroya Autor : Zevallos Medrano, Rocío del Pilar Resumen : Los cursos virtuales han sido investigados muchísimas veces desde la vertiente tecnológica, resaltando la aplicación de diversos softwares, principalmente, como uso de las plataformas educativas. No obstante, hay pocos aludidos a los enfoques curriculares. Y, justamente, este tratado científico describe y explica las características del diseño pedagógico del curso virtual de capacitación docente. Caso de estudio: Aula de Innovación Pedagógica. Institución Educativa “Gran Mariscal Ramón Castilla”. Yauli la Oroya. Para tal labor se ha sugerido y demostrado el supuesto hipotético siguiente, la experiencia formativa estuvo tipificado en el uso de las herramientas tecnológicas alineados a los propósitos del currículo y su excelente impacto en el logro de los aprendizajes, opiniones y desempeños de los docentes integrantes. Desde el punto de vista metodológico se ha apelado al modelo sistémico con métodos de tipo cuantitativo y cualitativo, la primera responde a la expectativa descriptiva de las dimensiones, currículo, tecnología e de impacto, y la segunda al análisis de documentos escritos. Todos, los mismos, que se expresan en los resultados en forma de tablas de frecuencia, párrafos de interpretación basado en la lista de chequeo que se integran gracias a la triangulación y configuran generalizaciones basados en las premisas y silogismos. En suma, se afirma que el diseño pedagógico de las clases virtuales de la capacitación docente ha impactado excelentemente en los logros de aprendizaje, opiniones de los profesores participantes, particularmente en los indicadores de uso de las plataformas (34,5%); planificación (40%); ejecución (45%); gestión del tiempo (43%); desarrollo de contenidos (25%); técnicas y estrategias (41,8%); aplicación de herramientas tecnológicas (54,5%); sistema de evaluación ( 65,5%); desempeño del tutor ( 54,5%) y de los promovidos, promedio (47,3%). Es más, el coeficiente de contingencia de impacto 0,350 > 0. 2024-12-18T00:00:00Z