http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/165 2026-09-14T05:32:42Z http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6574 Título : Influencia de las tecnologías digitales en el bienestar emocional de los directivos de educación secundaria del distrito de Chaupimarca, Pasco, 2024 Autor : Marcelo Laureano, Maylly Gamelly Resumen : El presente estudio cuasiexperimental se realizó en Chaupimarca, Pasco, Perú en el año 2024, con el objetivo de determinar la influencia de las tecnologías digitales en el bienestar emocional de 48 directivos de educación secundaria. Se aplicó un cuestionario, entrevistas y observaciones a un grupo experimental (usuarios de tecnologías digitales) y un grupo control (no usuarios). Los resultados de la prueba de Wilcoxon mostraron diferencias estadísticamente significativas en el bienestar emocional general (Z = -3.704, p < 0.01), así como en las dimensiones de satisfacción (Z = -3.704, p < 0.01), autoestima (Z = -3.704, p < 0.01), autoeficacia (Z = -3.619, p < 0.01) y autonomía (Z = -4.000, p < 0.01) a favor del grupo experimental después de una intervención basada en el desarrollo de habilidades de inteligencia emocional mediante recursos digitales. Se concluye que las tecnologías digitales, cuando se utilizan de manera estratégica, pueden tener un impacto positivo en el bienestar emocional de los directivos de educación secundaria. 2026-04-14T00:00:00Z http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6569 Título : El aprendizaje basado en problemas (ABP) y proyectos (ABPr) y el buen clima de aula en estudiantes de la Escuela de Formación Profesional de Educación Secundaria, Facultad de Ciencias de la Educación - UNDAC, Cerro de Pasco, 2025 Autor : Tapia Medrano, Yeny Miriam Resumen : La tesis intitulada “El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Proyectos (ABPr) y el buen clima de aula en estudiantes de la Escuela de Formación Profesional de Educación Secundaria, Facultad de Ciencias de la Educación - UNDAC, Cerro de Pasco, 2025” plantea una metodología correlacional. La muestra de estudio fueron 41 estudiantes. Los resultados del estudio demuestran una correlación positiva muy fuerte (r= 0.89, p < 0.001) entre la aplicación de las metodologías ABP/ABPr y la mejora del clima de aula. Este hallazgo confirma que el uso sistemático de estas estrategias didácticas contribuye significativamente a crear un ambiente educativo más colaborativo, motivador y productivo. La evidencia obtenida se alinea con investigaciones previas realizadas tanto en contextos internacionales como nacionales, reforzando la validez de estos enfoques pedagógicos para mejorar la dinámica en las aulas universitarias. El análisis específico por dimensiones revela que el ABP/ABPr ejerce un efecto particularmente positivo en dos aspectos fundamentales del clima de aula. Por un lado, se observa una notable mejora en la cohesión grupal (r = 0.82), lo que corrobora estudios previos sobre la importancia de las interacciones positivas entre estudiantes. Por otro lado, se evidencia un fortalecimiento significativo de la motivación estudiantil (r = 0.85), resultado que sustenta los postulados teóricos sobre el papel de la autonomía y la competencia en el aprendizaje. Estos hallazgos adquieren especial relevancia al contrastarlos con problemas educativos identificados en otras realidades. Los resultados de la prueba t (t = 3.45, p = 0.001) ponen de manifiesto una diferencia estadísticamente significativa entre estudiantes capacitados y no capacitados en la aplicación efectiva del ABP/ABPr. Esta brecha subraya la importancia crítica de la formación continua del estudiantado como factor habilitante para la implementación exitosa de estas metodologías. Los hallazgos en este aspecto refuerzan el papel del docente como facilitador del aprendizaje y guía en el proceso educativo, en línea con los planteamientos teóricos del constructivismo social. La investigación demuestra que los beneficios del ABP/ABPr trascienden contextos específicos, mostrando consistencia con evidencias reportadas tanto en estudios internacionales como en investigaciones realizadas en diferentes regiones del país. Esta versatilidad sugiere que las metodologías activas pueden adaptarse efectivamente a diversas realidades educativas, aunque se recomienda considerar variables contextuales particulares para optimizar su implementación. La capacidad de adaptación de estos enfoques los convierte en herramientas valiosas para enfrentar los desafíos educativos contemporáneos. Los contundentes resultados del estudio proporcionan bases sólidas para recomendar acciones concretas a nivel institucional y pedagógico. Entre las más relevantes se encuentran: la implementación de programas sistemáticos de capacitación estudiantil, la integración de saberes y problemáticas locales en el diseño de proyectos educativos, y la adopción de sistemas de evaluación que contemplen tanto el desarrollo de competencias como la calidad del ambiente de aprendizaje. Estas medidas, sustentadas en la evidencia empírica recogida, pueden contribuir significativamente a la mejora de la calidad educativa en instituciones similares a la UNDAC. 2026-07-02T00:00:00Z http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6238 Título : Influencia del liderazgo en la gestión educativa de los especialistas en educación de la UGEL Pasco durante el 2025 Autor : Pinto Fernandez, Roy Alberth Resumen : El presente estudio tuvo por objetivo determinar la influencia del liderazgo en la gestión educativa de los especialistas en educación de la UGEL Pasco durante el 2025, así como analizar el impacto de sus dimensiones específicas: comunicación, empatía y trabajo en equipo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño cuasi experimental de un solo grupo con pre test y post test. La muestra estuvo conformada por 30 especialistas educativos de la UGEL Pasco, seleccionados mediante muestreo censal. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron dos cuestionarios: uno de liderazgo educativo y otro de gestión educativa, ambos construidos a partir de dimensiones teóricas validadas. El análisis inferencial se realizó mediante la prueba no paramétrica de Wilcoxon para muestras relacionadas, considerando un nivel de significancia de α = .05. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la gestión educativa tras la intervención, atribuible al fortalecimiento del liderazgo. Las tres dimensiones analizadas mostraron impactos estadísticamente significativos: comunicación (Z = -4.613; p = 0.000), empatía (Z = -5.166; p = 0.000) y trabajo en equipo (Z = -4.772; p = 0.000), todas con incidencia directa en la planificación, ejecución y control institucional. Se concluye que el liderazgo transformacional, ejercido con enfoque participativo y emocionalmente inteligente, constituye un factor clave para optimizar los procesos de gestión educativa en contextos descentralizados como el de la UGEL Pasco. 2026-03-12T00:00:00Z http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6130 Título : Influencia del liderazgo educativo en el desarrollo sostenible de la Institución Educativa Libertador Simón Bolívar, Junín, 2024 Autor : Huata Yantas, Oscar Jhoel Resumen : Esta investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del liderazgo educativo en el desarrollo sostenible de la Institución Educativa Libertador Simón Bolívar, Junín, 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental de un solo grupo, con pre y post test, utilizando una muestra de 247 personas; entre docentes, administrativos y estudiantes. Se aplicó un cuestionario para medir el desarrollo sostenible en sus dimensiones: económica, social, ambiental e institucional. El análisis se realizó mediante la prueba de Wilcoxon. Los resultados mostraron una influencia significativa del liderazgo en el desarrollo sostenible (p < 0.05). Se observó una mejora en el grupo experimental en el post-test en comparación con el pre-test. Específicamente, el estadístico Z para el desarrollo sostenible fue -10.191 con una significancia asintótica bilateral de 0.000. También se halló influencia en las dimensiones económica (Z = -9.748, p < 0.05), social (Z = -9.748, p < 0.05), ambiental (Z = -9.786, p < 0.05) e institucional (Z = -9.786, p < 0.05). Se concluye que el liderazgo educativo juega un papel crucial en la promoción de la sostenibilidad en las escuelas. Se recomienda fortalecer el liderazgo, integrar la sostenibilidad en la gestión educativa y promover políticas que fomenten la sostenibilidad. 2025-12-22T00:00:00Z