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Khan Academy en el aprendizaje de los números decimales para estudiantes de la Institución Educativa LIIP “AMAUTA” – SIMÓN BOLÍVAR - PASCO, 2024

2026-06-11T21:01:25Z

Título : Khan Academy en el aprendizaje de los números decimales para estudiantes de la Institución Educativa LIIP “AMAUTA” – SIMÓN BOLÍVAR - PASCO, 2024 Autor : Albino Goñe, Jean Carlos; Monago Santiago, Cristian Lenin Resumen : La presente investigación se llevó a cabo con el objetivo de precisar la eficiencia de la plataforma Khan Academy en el aprendizaje de los números decimales en los alumnos de la Institución Educativa LIIP “AMAUTA” – SIMÓN BOLÍVAR – PASCO, 2024. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, sustentado en el método hipotético-deductivo, con un nivel explicativo, de tipo aplicado y un diseño preexperimental. La muestra estuvo conformada por 23 estudiantes, a quienes se les administró una prueba inicial (pretest)., luego se desarrolló nueve sesiones con la plataforma de Khan Academy, finalmente desarrollaron el postest. Entre los hallazgos obtenidos, se observó que las puntuaciones del pretest (M = 9.96, SD = 2.884) y el postest (M = 17.09, SD = 1.807) fueron significativamente diferentes. Además, el valor t (22) = -9.644 y el valor p = 0.000 indicaron que la diferencia entre ambas puntuaciones es estadísticamente significativa, lo que evidencia que la utilización de Khan Academy generó un impacto favorable y relevante en la adquisición de los números decimales. Se concluye que la plataforma Khan Academy constituye un recurso sumamente eficaz que promueve el desarrollo del aprendizaje en los estudiantes, al brindar una metodología interactiva y personalizada que les permite progresar a su propio ritmo mediante el uso de dicha plataforma, los estudiantes pueden acceder a contenidos educativos de calidad, realizar ejercicios prácticos y recibir retroalimentación inmediata, lo cual refuerza su comprensión de los números decimales.

Relación del Entorno Familiar en el Desarrollo Socioemocional en Niños de 0 a 3 Años en el programa no escolarizado del distrito de Yanacancha – Pasco

2026-06-10T08:00:23Z

Título : Relación del Entorno Familiar en el Desarrollo Socioemocional en Niños de 0 a 3 Años en el programa no escolarizado del distrito de Yanacancha – Pasco Autor : Sanchez Taquire, Nadia Ketty; Ticse Rosado, Betty Norma Resumen : El estudio actual bajo el título "relación entre el entorno familiar en el desarrollo social emocional para los niños de 0 a 3 años, no promete en el distrito de Yanacancha -Pasco, que tiene como objetivo analizar la relación entre el entorno familiar y el desarrollo socialmente emocional en niños de 0 a 3 distritos. El estudio se enmarcó en el tipo de diseño cuantitativo, de correlación y no experimental, en un enfoque cruzado utilizado en el entorno familiar como herramientas y una página de observación de desarrollo socioemocional adaptada a la etapa temprana de la infancia. La población estaba formada por destinatarios del programa y sus respectivas familias. Los resultados mostraron que existe una relación significativa y positiva entre las circunstancias en el entorno familiar (afectivo, comunicativo y estructural) y el desarrollo socio -emocional de los niños, especialmente en aspectos como expresiones de emociones, autogobierno, socialización y afecto seguro. Se concluye que el entorno familiar es un factor decisivo en el factor del bienestar emocional y social de los menores en su primer año de vida. Estos hallazgos enfatizan la importancia de fortalecer la participación activa de las familias en los programas extensos de cuidado infantil, así como la promoción de la práctica parental basada en el amor, la inclusión emocional y el respeto por el desarrollo individual de cada niño.

El impacto de las Actividades Físicas en el Desarrollo Cognitivo en los Estudiantes, I.E. N° 34116 "Eulogio Vento Santa María" – Yanacocha-2024

2026-06-10T08:00:24Z

Título : El impacto de las Actividades Físicas en el Desarrollo Cognitivo en los Estudiantes, I.E. N° 34116 "Eulogio Vento Santa María" – Yanacocha-2024 Autor : Requiz Osorio, Delsy Denitza; Echevarria Celis, Edin Resumen : El presente estudio tuvo como propósito determinar el impacto de las Actividades Físicas en el Desarrollo Cognitivo de los Estudiantes de la Institución Educativa N.° 34116 “Eulogio Vento Santa María”, Yanacocha – 2024. La investigación respondió a la necesidad de generar evidencia empírica sobre la relación entre el movimiento corporal y el aprendizaje, considerando las dificultades observadas en atención, memoria y resolución de problemas en los estudiantes. Se aplicó un enfoque cuantitativo de tipo explicativo, con diseño prexperimental de un solo grupo con pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 10 estudiantes seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado. Como técnica se utilizó la encuesta y el cuestionario estructurado con escala de Likert, complementado con pruebas cognitivas. El análisis de los datos se realizó mediante la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Los resultados evidencian un cambio positivo y significativo en el desarrollo cognitivo de los estudiantes tras la aplicación de actividades físicas planificadas. En el pretest, el 70 % se encontraba en un nivel “Bueno” y el 30 % en “Muy bueno”, mientras que en el postest el 90 % alcanzó un nivel “Muy bueno”. La prueba de Wilcoxon arrojó un valor de Z = -2,812 con un nivel de significancia p = 0,005 (< 0,05), lo cual permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar que las actividades físicas influyen de manera significativa en el desarrollo cognitivo. Se concluye que la implementación de actividades físicas en el ámbito escolar constituye una estrategia eficaz para fortalecer la atención, la memoria y el razonamiento lógico de los estudiantes. Asimismo, se recomienda la incorporación de programas de actividad física en el currículo escolar como un medio de mejora del rendimiento académico y el bienestar estudiantil.

El Juego como estrategia de aprendizaje y la competencia oral en inglés en estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Emblemática Daniel Alcides Carrión – Pasco – 2021

2026-06-10T08:00:23Z

Título : El Juego como estrategia de aprendizaje y la competencia oral en inglés en estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Emblemática Daniel Alcides Carrión – Pasco – 2021 Autor : Loya Espinoza, Eduardo Cesar; Vadillo Rivera, Evelyn Nelsi Resumen : La presente investigación abordó la problemática del bajo desarrollo de la competencia oral en inglés en estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institución Educativa Emblemática “Daniel Alcides Carrión” de Pasco, evidenciando la necesidad de aplicar estrategias pedagógicas innovadoras que fomenten la motivación y participación activa del alumnado. El objetivo general del estudio fue determinar la relación entre el juego como estrategia de aprendizaje y la competencia oral en inglés en los estudiantes mencionados. La investigación se enmarcó en un enfoque cuantitativo de tipo básico, con un nivel descriptivo–correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 57 estudiantes del quinto grado, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico intencional. Se utilizaron cuestionarios tipo Likert para medir ambas variables (el juego como estrategia de aprendizaje y la competencia oral en inglés), los cuales alcanzaron altos niveles de validez y confiabilidad (α de Cronbach = 0,871 y 0,858 respectivamente). Los resultados del procesamiento estadístico con el programa SPSS V.25 mostraron que el 89,5% de los estudiantes percibió el juego como una estrategia satisfactoria o medianamente satisfactoria y que el 84,2% alcanzó niveles de logro y logro destacado en la competencia oral. La prueba de correlación de Spearman arrojó un coeficiente de 0,820 (p < 0,05), evidenciando una relación positiva alta y estadísticamente significativa entre ambas variables. En conclusión, se determinó que la aplicación de estrategias lúdicas contribuyó significativamente al desarrollo de la competencia oral en inglés, fortaleciendo la expresión, la comprensión y la confianza comunicativa de los estudiantes, a la vez que promovió un aprendizaje activo, colaborativo y motivador.