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Uso de los entornos virtuales educativos en el proceso de aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del Tercer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Víctor Andrés Belaunde, San Pedro de Cajas – Tarma, 2023

2026-06-18T08:00:23Z

Título : Uso de los entornos virtuales educativos en el proceso de aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del Tercer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Víctor Andrés Belaunde, San Pedro de Cajas – Tarma, 2023 Autor : Blanco Vivas, Sara Ofelia Resumen : Este estudio examina la incidencia de los Entornos Virtuales Educativos (EVEs) en la competencia en inglés de los estudiantes del Tercer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Víctor Andrés Belaunde, San Pedro de Cajas – Tarma, durante el año 2023. Enfocándose en la problemática de la variabilidad en los niveles de competencia en inglés, se implementó un diseño preexperimental para evaluar la eficacia de los EVEs en este contexto específico. La muestra consistió en los estudiantes del Tercer Grado "A", y se realizaron prepruebas y pospruebas para obtener un análisis comparativo detallado. En la preprueba, la media de las puntuaciones fue de 11.07, con una desviación estándar de 2.61. Posterior a la implementación de los EVEs, la media aumentó significativamente a 14.93 y la desviación estándar se redujo a 2.09, indicando una mejora generalizada y una mayor consistencia en las habilidades de inglés de los estudiantes. Se aplicó la prueba T-Student para evaluar las diferencias en las puntuaciones antes y después de la implementación de los EVEs. Con un p-valor de 0,000, significativamente menor al nivel de significancia del 5% (α: 0.05), se rechazó la hipótesis nula, confirmando que los EVEs tuvieron un impacto positivo y estadísticamente significativo en la competencia en inglés de los estudiantes. El incremento medio de 3.86 puntos en las puntuaciones respalda esta afirmación. En conclusión, los datos empíricos evidencian una influencia significativa de los EVEs en la mejora de la competencia en inglés de los estudiantes. Estos hallazgos refuerzan la necesidad y la eficacia de integrar tecnologías innovadoras en el proceso educativo para optimizar los resultados de aprendizaje, particularmente en el contexto de la educación en idioma inglés.

La motivación para el aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en el área de inglés de los estudiantes del primer grado de educación secundaria en las instituciones educativas bilingües en el distrito de Perené - 2023

2026-04-23T08:00:20Z

Título : La motivación para el aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en el área de inglés de los estudiantes del primer grado de educación secundaria en las instituciones educativas bilingües en el distrito de Perené - 2023 Autor : Tambini Tito, Rebeca Resumen : La presente investigación, titulada "La motivación para el aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en el área de Inglés de los estudiantes del primer grado de educación secundaria en las instituciones educativas bilingües en el distrito de Perené - 2023", tuvo como propósito analizar la relación entre la motivación para el aprendizaje y el rendimiento académico en el idioma Inglés en un entorno donde se habla tanto español como asháninca. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, diseño correlacional no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 69 estudiantes de primer grado de secundaria en las instituciones educativas bilingües del distrito de Perené, provincia de Chanchamayo, región Junín. Para la recolección de datos, se emplearon encuestas estructuradas para medir la motivación y se analizaron los registros académicos para evaluar el rendimiento en inglés. Los resultados evidenciaron que la motivación presenta una relación directa, baja y no significativa (0.252; de .2 a .39 y p > .05) entre la motivación y el rendimiento académico en inglés. La relación entre la motivación para el aprendizaje y las dimensiones del rendimiento académico en el área de Inglés fue directa, muy baja (0.01 a 0.19), baja (0.2 a 0.39) y no significativa (entre 0.076 y 0.240). Asimismo, la relación entre el rendimiento académico en el área de Inglés y las dimensiones de la motivación para el aprendizaje fue directa, muy baja y no significativa (entre 0.060 y 0.065). Se concluye que la relación entre motivación y rendimiento en Ingles es baja y no significativa, lo que sugiere mejorar estrategias pedagógicas en contextos bilingües.

Los juegos didácticos y la competencia se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera en estudiantes de una Institución Educativa JEC Ricardo Palma – Morococha de la Oroya, 2023

2026-01-01T08:00:19Z

Título : Los juegos didácticos y la competencia se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera en estudiantes de una Institución Educativa JEC Ricardo Palma – Morococha de la Oroya, 2023 Autor : Estrella Condor, Maribel Sandra Resumen : La tesis intitulada Los juegos didácticos y la competencia se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera en estudiantes de la Institución Educativa JEC Ricardo Palma – Morococha de La Oroya, 2023, tuvo como objetivo Determinar cómo influyen los juegos didácticos en la competencia se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera en estudiantes de una Institución Educativa JEC de La Oroya, 2023, el método que se usó fue el aplicado - experimental, de diseño experimental, siendo la población los estudiantes de la Institución Educativa JEC Ricardo Palma – Morococha de La Oroya, 2023, 186 estudiantes y la muestra fue el segundo grado “B”, 16 estudiantes. El resultado muestra que la implementación de los juegos didácticos influye significativamente en la competencia se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera en estudiantes de la Institución Educativa JEC Ricardo Palma – Morococha de La Oroya, 2023, el mismo que se determinó luego del análisis del p-valor que es de 0.000 < 0,05. Así mismo, se evidencia que la implementación de los juegos didácticos influye significativamente a la capacidad de producción oral con un p-valor de 0.000 < 0,05, y en la capacidad de expresión oral con un p-valor de 0.000 < 0,05. Por lo que se recomienda a los docentes la aplicación de los juegos didácticos, ya que ayuda a mejorar la competencia oral en inglés como lengua extranjera, debido a que están estrechamente relacionados; asimismo, se sugiere su implementación en el desarrollo de las sesiones y seleccionar los juegos adecuadamente antes de la ejecución de las sesiones.

El uso del CANVA en el aprendizaje significativo en el área de inglés en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Ernesto Diez Canseco – Yanahuanca, 2023

2024-11-27T08:00:31Z

Título : El uso del CANVA en el aprendizaje significativo en el área de inglés en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Ernesto Diez Canseco – Yanahuanca, 2023 Autor : Guzman Gutierrez, Lida Jhisela Resumen : La investigación denominada “El uso del CANVA y el aprendizaje significativo en el área de inglés en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Ernesto Diez Canseco – Yanahuanca, 2023”, tuvo como objetivo general determinar la influencia del modelo CANVAS el aprendizaje significativo en el área de inglés en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Ernesto Diez Canseco – Yanahuanca, 2023. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, con un nivel descriptivo-correlacional y un diseño no experimental. Como técnica, se utilizó la encuesta, y el instrumento fue un cuestionario validado mediante juicio de expertos. La muestra consistió en 40 estudiantes, seleccionados mediante muestreo por conveniencia. Resultados: Se demostró que la herramienta CANVA está relacionada con la motivación en el desarrollo del aprendizaje significativo, alcanzando un coeficiente de correlación de 0,788, lo que indica una correlación positiva muy fuerte. También se determinó que CANVA está vinculada con la funcionalidad e interés en el aprendizaje significativo, con un coeficiente de correlación de 0,735, señalando igualmente una correlación positiva muy fuerte. Además, se observó que CANVA está asociada con la participación activa en el aprendizaje significativo, con un valor de correlación de 0,852, lo cual sugiere una relación positiva muy fuerte. Finalmente, se concluyó que la correlación entre la implementación de CANVA como estrategia en el desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes de 3er grado fue de 0,682, reflejando una correlación positiva fuerte y significativa.