http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/164 2026-05-31T05:13:58Z 2026-05-31T05:13:58Z Garcia Hospinal, Virginia http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6306 2026-05-22T08:00:22Z 2025-12-18T00:00:00Z

Título : Método Minerva en la investigación científica para los estudiantes de la I.E. Perú Birf. Santo Domingo de Guzmán, Sicaya – Huancayo – Junín; 2025 Autor : Garcia Hospinal, Virginia Resumen : La investigación es de tipo básico, en los niveles descriptivo y explicativo, con el diseño cuasiexperimental; en su proceso la investigación se empleó el método científico, documental y bibliográfico con una muestra de 231 estudiantes, 113 grupo experimental y 118 grupo control que representa el 35,81% de la Institución Educativa Perú Birf. Santo Domingo de Guzmán, Sicaya – Huancayo – Junín; 2025; (Tabla 1 y 2). Se concluye, según 4.3.1. El estadístico de contraste 2 = 23,591 es mayor a 16,919 modelo Chi-cuadrada, dato ubicado en la región de rechazo; por lo tanto, se descarta la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna: El Método Minerva a través de su enfoque centrado en habilidades, es pertinente en la investigación científica para los estudiantes de la I.E. Perú Birf. Santo Domingo de Guzmán, Sicaya – Huancayo – Junín; 2025. Con respecto a la hipótesis alterna 1: El Método Minerva es medio, por que cumple en la investigación científica con: planteamiento de preguntas, hipótesis y análisis de datos para los estudiantes en tratamiento; porque, el modelo de Chi-cuadrada 2 = 24,913 es mayor a 16,919 y el valor de la significación p = 0,003  0,050, corroborado en 4.3.2. Además, El procedimiento del Método Minerva son los cuatro pilares en la investigación científica para los estudiantes en estudio; siendo valido esta hipótesis especifica 2 por las frecuencias absolutas simples con tendencia mayoritaria en la escala de valoración medianamente regular a buena (MR) ≤ (B), como GE ≥ GC, con el sustento explicado y comparado en 4.2.1 y 4.2.4.

2025-12-18T00:00:00Z Travezaño Cornejo, Rossmery http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6304 2026-05-22T08:00:24Z 2025-11-04T00:00:00Z

Título : Estilo de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes del Programa de Estudios de Educación Primaria Filial Yanahuanca de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión - 2023 Autor : Travezaño Cornejo, Rossmery Resumen : En estudiantes universitarios del contexto, se ha identificado la preocupación por los estilos de aprendizaje y su rendimiento académico. Esta investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación que existe entre el estilo de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes del Programa de Estudios de Educación Primaria Filial Yanahuanca de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión – 2023. El enfoque metodológico empleado fue cuantitativo y de naturaleza descriptivo correlacional. Se aplicó el método científico, utilizando el "Cuestionario Honey-Alonso de estilos de aprendizaje”, como también los promedios finales del 2023-B para medir el rendimiento académico. La población de estudio estuvo compuesta por los 54 estudiantes. Los resultados revelan del análisis de tabulación cruzada de Estilos de Aprendizaje de Honey-Alonso (agrupados) y Rendimiento Académico sugieren que existe una asociación débil entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico, con un nivel de significancia de 0.062 para la prueba Chi- cuadrado de Pearson y 0.030 para la prueba de razón de verosimilitud en los estudiantes del Programa de Estudios de Educación Primaria Filial Yanahuanca de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión – 2023”. Sin embargo, es importante destacar que la prueba de hipótesis no arrojó evidencia suficiente para rechazar la hipótesis nula, lo que indica que no podemos concluir de manera definitiva que existe una relación significativa entre ambas variables. Esta tesis favorece a una comprensión más profunda de la relación entre los estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios.

2025-11-04T00:00:00Z Zacarias Andres, Dianytza Patricia http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6295 2026-05-14T08:00:26Z 2025-10-02T00:00:00Z

Título : Influencia del laboratorio virtual sobre el aprendizaje de la célula en estudiantes del programa de formación docente de Biología y Química UNDAC. Pasco, Perú Autor : Zacarias Andres, Dianytza Patricia Resumen : Cuando se usa en las prácticas el laboratorio virtual se produce una influencia significativa sobre los aprendizajes cognitivos, procedimentales, tecnológicos y actitudinales de los estudiantes universitarios referido a la célula, estructura y funciones. Es así que el objetivo del estudio fue estimar el nivel de la mencionada influencia sobre el desarrollo de las competencias de los educandos del programa de formación docente de biología y química. Facultad de ciencias de la educación; Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión”. Ubicado geográficamente en el distrito de Yanacancha, provincia de Pasco, región de Pasco – Perú. Se ve el enfoque mixto cuantitativo y cualitativo que configura la metodología del estudio. Una primera parte toma en cuenta el modelo hipotético deductivo cuyo procesamiento se realiza con la estadística descriptiva, y el producto viene a ser las tablas de frecuencia. En cambio, en la segunda parte, destaca lo cualitativo que se expresa en las descripciones recogidas por la lista de chequeo, todas ensambladas mediante la triangulación sucesiva. Asimismo, se ha trabajado con una muestra de 15 personas que conformaron el grupo focal, estudiantes del VI semestre correspondiente a 2024-A. Ahora, el diseño correspondió a un tipo cuasi experimental, centrándose en la variación de la media aritmética de la variable dependiente, aprendizaje de la célula y la variable independiente uso del laboratorio virtual de citología y genética. En efecto, se ha comprobado estadística y hermenéuticamente que el uso del laboratorio virtual influye en el logro de aprendizajes de la célula. Por ejemplos: las competencias cognitivas ascienden de las medias 1,6000 a 3,3333; las procedimentales de indagación de 1,5333 a 3,2000; las tecnológicas de 1,4667 a 2,93333; No obstante, las actitudinales – socioemocionales descienden de 1,27988 a 0,97590. Hecho que sugiere que la educación científica subestima la dimensión actitudinal-emocional.

2025-10-02T00:00:00Z Zevallos Medrano, Rocío del Pilar http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/6284 2026-05-13T08:00:22Z 2024-12-18T00:00:00Z

Título : Diseño pedagógico para cursos virtuales. Caso de estudio: Aula de Innovación Pedagógica. Institución Educativa “Gran Mariscal Ramón Castilla”. Yauli la Oroya Autor : Zevallos Medrano, Rocío del Pilar Resumen : Los cursos virtuales han sido investigados muchísimas veces desde la vertiente tecnológica, resaltando la aplicación de diversos softwares, principalmente, como uso de las plataformas educativas. No obstante, hay pocos aludidos a los enfoques curriculares. Y, justamente, este tratado científico describe y explica las características del diseño pedagógico del curso virtual de capacitación docente. Caso de estudio: Aula de Innovación Pedagógica. Institución Educativa “Gran Mariscal Ramón Castilla”. Yauli la Oroya. Para tal labor se ha sugerido y demostrado el supuesto hipotético siguiente, la experiencia formativa estuvo tipificado en el uso de las herramientas tecnológicas alineados a los propósitos del currículo y su excelente impacto en el logro de los aprendizajes, opiniones y desempeños de los docentes integrantes. Desde el punto de vista metodológico se ha apelado al modelo sistémico con métodos de tipo cuantitativo y cualitativo, la primera responde a la expectativa descriptiva de las dimensiones, currículo, tecnología e de impacto, y la segunda al análisis de documentos escritos. Todos, los mismos, que se expresan en los resultados en forma de tablas de frecuencia, párrafos de interpretación basado en la lista de chequeo que se integran gracias a la triangulación y configuran generalizaciones basados en las premisas y silogismos. En suma, se afirma que el diseño pedagógico de las clases virtuales de la capacitación docente ha impactado excelentemente en los logros de aprendizaje, opiniones de los profesores participantes, particularmente en los indicadores de uso de las plataformas (34,5%); planificación (40%); ejecución (45%); gestión del tiempo (43%); desarrollo de contenidos (25%); técnicas y estrategias (41,8%); aplicación de herramientas tecnológicas (54,5%); sistema de evaluación ( 65,5%); desempeño del tutor ( 54,5%) y de los promovidos, promedio (47,3%). Es más, el coeficiente de contingencia de impacto 0,350 > 0.

2024-12-18T00:00:00Z