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Gamificación y Rendimiento Académico de Estudiantes del Nivel Primaria de la Institución Educativa N° 34622 “Libertador Mariscal Castilla”, del Distrito de Oxapampa, Provincia de Oxapampa, Región Pasco en el año 2024

2026-08-19T08:00:22Z

Título : Gamificación y Rendimiento Académico de Estudiantes del Nivel Primaria de la Institución Educativa N° 34622 “Libertador Mariscal Castilla”, del Distrito de Oxapampa, Provincia de Oxapampa, Región Pasco en el año 2024 Autor : Castro Luna, Andrea; Minaya Trinidad, Maura Milagros Resumen : La tesis intitulada “Gamificación y rendimiento académico de estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 34622 “Libertador Mariscal Castilla”, del Distrito de Oxapampa, Provincia de Oxapampa, Región Pasco en el año 2024”. La metodología fue de nivel descriptivo correlacional y con diseño correlacional lineal. La muestra de estudio fueron 20 estudiantes. Los resultados de la investigación demostró que existe una relación positiva fuerte y estadísticamente significativa entre la gamificación y el rendimiento académico de los estudiantes, con un Rho de Spearman de 0,783 y un p-valor de 0,000044 < 0,05, por lo que se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis general. Asimismo, la gamificación alcanzó un promedio de 3,07, ubicado en nivel medio, lo que evidencia una aplicación parcial de estrategias gamificadas; mientras que el rendimiento académico obtuvo un promedio de 3,41, correspondiente a nivel alto, aunque con diferencias internas entre estudiantes. También se confirmó que todas las dimensiones de la gamificación se relacionan significativamente con el rendimiento académico, destacando la dimensión cognitiva con la correlación más alta (rho = 0,794; p = 0,000030). Estos resultados permiten concluir que la gamificación, cuando se planifica con criterios pedagógicos y no se reduce a premios o recompensas, constituye una estrategia relevante para fortalecer la motivación, la participación, la retroalimentación, la interacción y la activación cognitiva, favoreciendo aprendizajes más significativos en educación primaria.

Uso de la caja mackinder en el rendimiento académico de los estudiantes del nivel primaria de la I.E. N. 34223 - San Daniel, distrito de Huancabamba, provincia de Oxapampa, región Pasco - 2025

2026-08-14T08:00:27Z

Título : Uso de la caja mackinder en el rendimiento académico de los estudiantes del nivel primaria de la I.E. N. 34223 - San Daniel, distrito de Huancabamba, provincia de Oxapampa, región Pasco - 2025 Autor : Ayala Tabori, Natalya Romina; Iturre Gonzales, Mila Marinela Resumen : La tesis intitulada “Uso de la caja mackinder en el rendimiento académico de los estudiantes del nivel primaria de la I.E.N. 34223 - San Daniel, distrito de Huancabamba, provincia de Oxapampa, región Pasco - 2025”, tuvo como objetivo analizar la influencia del uso de la Caja Mackinder en el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes del sexto grado del nivel primaria de la I.E.N. N.° 34223 – San Daniel, distrito de Huancabamba, provincia de Oxapampa, región Pasco, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, con diseño preexperimental y nivel explicativo, utilizando un esquema de pretest y postest aplicado a un solo grupo. La población y muestra estuvieron conformadas por 20 estudiantes del sexto grado de primaria, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizaron cuestionarios tipo Likert, pruebas pedagógicas de matemática, listas de cotejo y fichas de observación, previamente validadas mediante juicio de expertos y sometidas a análisis de confiabilidad mediante Alfa de Cronbach, obteniéndose coeficientes de 0.91 para la variable independiente y 0.89 para la variable dependiente, considerados altamente confiables. La intervención pedagógica consistió en la aplicación de ocho sesiones utilizando la Caja Mackinder como recurso manipulativo orientado al fortalecimiento de habilidades de clasificación matemática, seriación y ordenamiento lógico, resolución de problemas y comprensión geométrica y espacial. Los datos fueron procesados mediante estadística descriptiva e inferencial utilizando Excel y SPSS. Asimismo, se aplicó la prueba de normalidad Shapiro–Wilk, la prueba t de Student para muestras relacionadas y el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una correlación positiva muy fuerte entre el uso de la Caja Mackinder y el rendimiento académico en matemática (ρ = 0.86; p = 0.000). Asimismo, la prueba t de Student mostró diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest (t = 9.21; gl = 19; p = 0.000), observándose un incremento de la media de 1.31 en el pretest a 2.37 en el postest. Del mismo modo, el tamaño del efecto obtenido mediante la D de Cohen fue de d = 1.58, considerado un efecto grande. Se concluye que el uso de la Caja Mackinder influye significativamente en el rendimiento académico en matemática, favoreciendo el desarrollo del razonamiento lógico, la resolución de problemas y la comprensión espacial y geométrica en estudiantes de educación primaria. Los resultados confirman la importancia de incorporar materiales manipulativos concretos como estrategias metodológicas innovadoras para fortalecer el aprendizaje significativo en contextos educativos rurales.

La Educación Ambiental y Actitudes de los Estudiantes de Cuarto Grado de Educación Primaria en la I.E N°34216, Josep Albert Walijwski Szydlo, Distrito Chontabamba, Provincia Oxapampa, Región Pasco - 2024

2026-08-05T08:00:22Z

Título : La Educación Ambiental y Actitudes de los Estudiantes de Cuarto Grado de Educación Primaria en la I.E N°34216, Josep Albert Walijwski Szydlo, Distrito Chontabamba, Provincia Oxapampa, Región Pasco - 2024 Autor : Memenza Bacilio, Ethel Malu; Gstir Huaranga, Neri Lolita Resumen : La educación ambiental es un componente fundamental en la formación de ciudadanos conscientes, responsables y comprometidos con la protección y conservación del entorno natural, las actitudes ambientales representan predisposiciones personales que orientan el comportamiento hacia el medio ambiente. La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la educación ambiental y las actitudes de los estudiantes de la Institución Educativa N.° 34216, Josep Albert Walijwski Szydlo, del distrito de Chontabamba. Investigación básica, con un nivel correlacional y un diseño descriptivo correlacional. Desarrollada con una muestra no probabilística, de tipo intencional, conformada 18 estudiantes del 4to grado, Se utilizó cuestionarios para medir las actitudes ambientales y evaluar los conocimientos sobre educación ambiental. Los resultados obtenidos muestran que no se halló evidencia estadísticamente significativa que muestre la relación entre los conocimientos sobre educación ambiental y las actitudes de los estudiantes. El coeficiente de correlación de Spearman (rs = -0.311) indicó una relación débil e inversa, por lo que se concluye que la relación no es significativa en la muestra de estudio.

Autoestima y Aprendizaje Significativo en Estudiantes de la Institución Educativa Integrado No 34678 "Señor de los Milagros" – Yanahuanca, Pasco - 2025

2026-08-05T08:00:21Z

Título : Autoestima y Aprendizaje Significativo en Estudiantes de la Institución Educativa Integrado No 34678 "Señor de los Milagros" – Yanahuanca, Pasco - 2025 Autor : Guzman Rafaelo, Jhenifer Angela Seiu Resumen : La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la autoestima y el aprendizaje significativo en estudiantes de la Institución Educativa Integrado No 34678 "Señor de los Milagros" – Yanahuanca, Pasco, 2025. El estudio empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental transversal. La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes del cuarto grado de educación primaria, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizaron dos instrumentos: el Inventario de Autoestima de Coopersmith (versión escolar) para medir la variable autoestima, y una ficha de observación estructurada para evaluar el aprendizaje significativo. Los resultados revelaron una correlación positiva moderada (r = 0.641, p < 0.01) entre ambas variables, indicando que a mayor nivel de autoestima, mayor es el nivel de aprendizaje significativo en los estudiantes. Específicamente, se encontró correlación significativa entre la autoestima global y el aprendizaje por representaciones (r = 0.558, p < 0.05), entre la autoestima positiva y la relación con conocimientos previos (r = 0.612, p < 0.01), mientras que la relación entre autoestima negativa y aprendizaje por conceptos mostró una correlación negativa débil (r = -0.289, p > 0.05). Se concluye que la autoestima constituye un factor determinante en el proceso de aprendizaje significativo, por lo que se recomienda implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan la autoestima de los estudiantes como medio para optimizar sus procesos de aprendizaje.